Так говорил AKry…

В последнее время я как-то особенно много хожу на публичные лекции и учусь на онлайн-курсах — российских и иностранных. И кажется начал лучше осознавать масштабы бедствия в нашем образовании. Мне очень нравится, что сейчас реально много мест, где можно бесплатно или за небольшие деньги чему-то научиться. Большое за это спасибо. При этом я не могу не заметить, что многие лекторы наступают на одни и те же грабли. Они берут очень интересные, часто восхитительно захватывающие темы, но подают их так плохо, что аудитория уходит разочарованной. Из своего тренерского опыта я хочу сформулировать десять пунктов, затрагивающих наиболее часто встречающиеся проблемы.

1) Придерживайся темы. Аудитория — не психоаналитик, а ты не пациент. Ты ведёшь лекцию, а не лежишь на кушетке, поэтому не грузи всех потоком сознания, вольными ассоциациями и политической позицией. Они никому неинтересны, и не делают тебя круче. Если хочешь показать, что ты с темой «на ты», лучше дай её так, чтобы люди её поняли.

2) Рассказывай, что знаешь. И знай, что рассказываешь. Если ты взялся и огласил программу, то аудитория ждёт не полутора часов творческого поиска, а информации в доступном им виде. Если ты конечно заранее не предупредил всех. Ты не обязан знать всё на свете и нормально будет честно признаться, что на какой-то вопрос ты ответить прямо сейчас не можешь, тебе надо собрать информацию. Но только не по основной теме!

3) Знай минимум на уровень глубже, чем рассказываешь. Не должно возникать ситуации, когда люди хотят в конце сказать: «Спасибо лектору, что поделился с нами своими скромными знаниями».

4) Придерживайся одной нити рассказа. Ты уже владеешь темой и поэтому можешь отвлечься на нюансы и «на самом деле всё сложнее». Но аудитория то не владеет, люди поэтому к тебе и пришли. Поэтому никаких оффтопиков. Сперва тема, в первом приближении. Остальное — после лекции, или на отдельной «лекции для продвинутых».

5) Если аудитория не задаёт тебе вопросы, она или всё поняла, или ничего не поняла — кроме того, что с тобой она и не поймёт, а значит нечего и спрашивать. Угадай, что случается чаще. Даже хорошо подготовившись, ты не можешь угадать всего. Проси обратной связи, расти реакцию аудитории и следи за ней, приучай их к тому, что вопросы — не формальность, а важнейшая часть лекции. А если вопросы по теме не задают и просто вежливо благодарят, задумайся, как ты сам создал эту ситуацию и хотел ли ты обратной связи действительно искренне.

6) Ясно представляй, что ты хочешь в итоге дать аудитории. И что для этого нужно будет рассказать в какой последовательности. «Чётко» — это не «ну что-нибудь про C++», а «в конце лекции участники смогут осознанно написать на C++ "Hello, world!" и будут понимать общие принципы построения программы на этом языке: такие-то и такие».

7) Чётко понимай, какими знаниями аудитория уже обладает и какими навыками владеет. И опирайся только на то, что уже есть и что сам дал. А незнакомые термины, которые не нужны для лекции, не употребляй — они запутывают. «И там ещё облако Оорта» — все ли знают, что это такое? «Молярная масса — масса одного моля вещества» — все ли на курсе для начинающих знают, что моль не только ест шубы, но ещё и единица измерения количества вещества? Выпиши перед лекцией список терминов и придумай к ним простые «трёхпальцевые» определения. Сам же лучше поймёшь, о чём рассказываешь.

9) Меньше формул, больше сути. Обычно этим грешат начинающие учёные: выходят и, бубня под нос, исписывают формулами три доски. Но публичные лекции — не симпозиум, если кто-то из аудитории захочет нырнуть вглубь, весь Интернет к его услугам. Гораздо важнее формул, передать глубинное понимание, как оно там устроено. Передать с помощью простых бытовых примеров, аналогий, доступных этой аудитории. Если ты не можешь сделать этого без формул, не веди публичные лекции — ты пока не знаешь эту тему достаточно хорошо.

10) Вовлекай. Покажи, почему то, что ты рассказываешь, тебя самого захватывает. В каждой теме есть изюминка, что-то, ради чего ты и занялся этим вопросом. Но другие то этого пока не знают! И чтобы они это прочувствовали, одной информации мало. «Катализ в химии» — неспециалисты при этих словах убегут по стенке босиком. А ты покажи, как без работ по катализу не было бы XX века: как мы страдали бы от голода, если бы не научились производить удобрения, как мы не смогли бы так свободно ездить и летать без изобретения крекинга — переработки нефти в бензин и другие полезные вещества. Донеси, какие образы проносятся перед твоими глазами и от чего захватывает твой дух: ты проводник в новый мир, а не робот-информаторий! 

Конечно список этим не исчерпывается. Уверен, что коллеги по тренерскому цеху могут его дополнить большим числом пунктов. Но начните хотя бы с этого. 

Важно понимать: знание темы и умение донести тему — не одно и то же. Из второго первое автоматически не следует. Поэтому если ты взялся преподавать, отнесись к этому не как к продолжению известной тебе области знаний, а как к чему-то совершенно новому, что нужно изучать, и в чём ты скорее всего новичок. Поверь, спектр навыков и знаний, необходимых для качественного (подчёркиваю: качественного!) преподавания очень широк и в большинстве случаев не пересекается с той областью знаний, в которой ты уже компетентен. Ищи курсы, читай книги, тренируйся. На тебе ответственность. Ты же не просто так: ты теперь из тех, кто выбрал помогать людям стать лучше!

upd. Спасибо paillette: мнение преподавателя о статье.

Очень хорошая и своевременная статья (оригинал) на тему принудительного внедрения «основ православной культуры» в школах, в ущерб той же «светской этике». Как с этим бороться и как не становиться пусть пассивным, но всё равно соучастником преступления. Люди боролись, люди добились. Уважаю. 

Действуйте и распространяйте. Проверьте, действуйте и распространяйте.

КДПВ

p.s. Такого рода борьба, с аппеляцией к законам и Конституции пока ещё иногда приносит результаты, и этим надо пользоваться. Потому что очень скоро Путин и Ки® доведут страну до такого состояния, что в ответ на подобные заявления и даже при огласке, чиновники будут просто пожимать плечами и публично заявлять: «Ну да, мы действительно насаждаем православие в школах, и что? И в креационизме нет ничего плохого. А у вас в кармане три грамма героина, пройдёмте». Сейчас ещё пытаются поддерживать некую видимость цивилизованности и законности, но это ненадолго. И у нормальных людей не останется никакого выбора, кроме как или уходить в подполье, или уезжать. Как всем несогласным советовал недавно один скурвившийся журнализд.

Тут ругають Plastic Logic 100, кандидата на роль электронного учебника в наши школы. Судя по количеству лайков к посту, высказанные автором опасения разделяют многие. Но не я. Точнее, разделяю, но не все. И не так. Что я уже слышал про, и мои мысли на тему:

1. Дороговизна. 12 килорублей. За девайс с 10" eInk чб сенсорный. Можно добавлять примечания. Имхо руки тут кое-кто нагреет (производство то массовое, цена от такого падает), однако интересно было бы посмотреть сроки окупаемость по сравнению с бумажными учебниками. ++ Не нашёл ничего с аналогичными характеристиками дешевле этой цены. Но ходят слухи, что цену поднимут до 25 тыщ. Тогда не айс, это уже ту мач.

2. 10" — мало. «Вы рюсские, слишьком много кушать. В смысле, зажрались!»© 10" = 25 см. Открыл один из учебников, по которому учился, приложил линейку — 24 см в спокойном состоянии. И ведь не знал, что можно страдать о большем.

3. Цвет. Его нет, и это ужасно. Неприятно, но не ужасно. Есть темы, где цвет важен (биология), есть — где не так важен (русский язык, литература). Жалко, конечно, что цвета нет. Но ведь цветные eInk будут в разы дороже? ++ Хотя в школе это же не единственная штука. Есть проекторы, есть плакаты, есть компьютеры.

4. Старые учебники можно было оценить, пролистав. А эти — нельзя, ибо в ебуке всё сложно и медленно. Кто листал бумажные учебники, тот даст себе труд полистать и электронные. А кто ограничивался внешним дизайном, какая ему разница, что внутри? А про качество подготовки материалов… Тут не к электронному учебнику претензии — не по адресу они.

5. В ебук нельзя загрузить новый текст и нельзя удалить старый. Имхо для школьного учебника это как раз достоинство. Грешен, сам из под полы читал на скучных уроках постороннюю литературу, но зачем поощрять порок? Тем более что, подозреваю, «нельзя загрузить» означает «нельзя загрузить без специальной аппаратуры / процедуры», а вовсе не заводскую прошивку «до Судного Дня». Вдобавок, учитывая хитрость юного поколения, можно делать ставки, через сколько времени систему хакнут.

6. Нет выхода в Интернет. Вы уверены, что хотите предоставить детям на уроке с казённого оборудования доступ к Вконтакте?

7. Нет словарей. Поставят, будут. У меня в Kindle есть все словари, которые мне нужны. Так что технология видимо позволяет.

8. Нельзя вести заметки. Можно почти в любом ебуке, можно и в Plastic Logic 100. Автор просто не ознакомился с обзором устройства.  Для человека, вычитывающего учебники своих детей, непростительная ленность. :)

9. Лучше ноутбуки и планшетки. Чем лучше? Ломать глаза на обычном мониторе, не eInk? Лазить на уроке по тырнету? Загружать туда комиксы? Заряжать каждый день? Да и амортизация ноута будет гарантированно больше ебука: больше движущихся деталей, более хрупкая конструкция. Так что в итоге ноуты встанут в куда большую сумму.

10. Чубайс — сука, значит ебук не нужен. Чубайс — отдельно, ебук — отдельно. Недостатки Чубайса не связаны с электронными учебниками, достоинства учебников не перетекают на Чубайса.

В бытность мою школьником я таскал за спиной увесистый рюкзак. В день было 7-9 уроков, почти на каждый — по учебнику и тетрадям, если не везло, то и дополнительные книги. Ну и сменка, куда же без неё. Разумеется, этот вес закалил мой характер и укрепил спину, но спросили бы вы меня тогда, готов ли я променять всё это на негу прогресса, я бы не задумываясь ответил: «Да!». И сейчас отвечу. Потому что бумажные книги уходят в коллекционно/подарочную нишу. Десять лет назад в месяц я покупал по пять-шесть книг (если меня не успевали остановить). За последний год я купил всего две книги — но это не значит, что я прочёл всего две. Прочёл то я не меньше, чем в 2001 г, просто с другого носителя. Так что зла в электронных носителях я не вижу.

Может быть в электронных учебниках есть какие-то другие недостатки, которые я проглядел. Интересно будет обсудить.

p.s. Plastic Logic — британская компания. При чём здесь Чубайс, Роснано и модернизация, до сих пор не пойму.

Читал у какого-то умного дядьки-американца, что XXI век будет веком технологий образования. Причина проста — специалист-выпускник ВУЗа устаревает через пару лет после окончания учебного заведения. А в случае всяких кризисов, масса народу теряет работу, и им приходится осваивать новые специальности. Конечно курсы переподготовки существовали и раньше, много раньше. Но сейчас требования к массовости и скорости переподготовки выросли радикально.

Так вот, в преподавании можно выделить два аспекта. Это методика, и это личные качества и умения преподавателя.

Я не раз сталкивался с выдающимися преподавателями (как правило в коммерческом сегменте), и не раз думал: «Вот бы в наши школы таких». Не я один об этом мечтаю.

Но здесь мы сталкиваемся с одной важной проблемой.

Наличие «героев-джедаев-преподавателей» ещё не означает системы образования. Как правило, суперпреподаватели — отдельные одарённые личности, потратившие много времени и сила на то, чтобы стать такими. Это в дополнение к вероятным природным талантам. Понятно, почему таких больше в коммерции. Очевидно, что нельзя расчитывать, что все учителя будут такими. Как у Траута, в «Маркетинговых войнах»: «Вы можете собрать десять, сто выдающихся менеджеров и сотрудников. Но чем больше ваш бизнес, тем больше ваш средний сотрудник будет похож на среднего сотрудника на рынке. Поэтому в своей бизнес-стратегии вы не можете расчитывать на то, что у вас будут супергерои. Стройте стратегию на эффективном управлении средними людьми.». Аналогичная ситуация и с преподавателями.

И в России и в США есть выдающиеся школы, где обучают по самым передовым методикам. Но, к сожалению, и у нас и у них так и не смогли сделать такое преподавание массовым. В силу описанных выше причин. Одно дело — подобрать команду учителей, другое — придумать методику, по которой даже средний учитель будет добиваться выдающихся результатов. Вторая задача несравнимо сложнее первой. Увы, окончательно её так и не решили нигда. Да и наверное нельзя создать такую методику за один раз, и раз и навсегда.

В общем то, то, что я сказал, известно наверное любому учителю. А всё равно хочется чтобы герои были везде…